院校滿意度 3.9
一、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)基本情況公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在原裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，家具設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上為適應(yīng)社會(huì)與行業(yè)發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)地域藝術(shù)特色，弘揚(yáng)民間美術(shù)精華，培養(yǎng)具有藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念和創(chuàng)作能力，適應(yīng)教育部的專業(yè)調(diào)整，重新調(diào)整專業(yè)方向于2016年形成現(xiàn)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。招生對(duì)象為普通高中畢業(yè)生、中等職業(yè)學(xué)校、技校畢業(yè)生和同等學(xué)力者，學(xué)制三年，目前招生人數(shù)每屆70人。二、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)大專業(yè)群下，以上海室內(nèi)陳設(shè)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)、室內(nèi)外環(huán)境裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，探索工作室背景下的課程體系構(gòu)建，注重綜合素質(zhì)和文化素質(zhì)的全程滲透。本專業(yè)以中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)為依托，強(qiáng)調(diào)地域藝術(shù)特色，弘揚(yáng)民間美術(shù)精華。通過(guò)對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方法和技能的基本訓(xùn)練，掌握了解公共藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格產(chǎn)生的歷史背景、發(fā)展與變化趨勢(shì)；注重“人居環(huán)境設(shè)計(jì)”，能正確處理“人—功能—價(jià)值-藝術(shù)”之間的關(guān)系；能把握材料、形式與工程技術(shù)之間的關(guān)系。培養(yǎng)具有藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)懂藝術(shù)、懂空間、重生活，會(huì)設(shè)計(jì)的職業(yè)空間裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)師。三、人才培養(yǎng)定位學(xué)生畢業(yè)后能夠在城市公共空間內(nèi)從事藝術(shù)景觀、雕塑、壁畫(huà)及藝術(shù)飾品、室內(nèi)外裝飾等相關(guān)設(shè)計(jì)工作的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。能勝任不同建筑空間室內(nèi)設(shè)計(jì)及配套家具與陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面的工作。從事空間內(nèi)外藝術(shù)裝飾設(shè)計(jì)、實(shí)用性設(shè)施設(shè)計(jì)、藝術(shù)性裝置設(shè)計(jì)、空間藝術(shù)品設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)工作的應(yīng)用型設(shè)計(jì)方向多點(diǎn)切入的行業(yè)就業(yè)。四、專業(yè)發(fā)展的基本思路公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)與行業(yè)崗位對(duì)接的項(xiàng)目，所有課程圍繞空間環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目展開(kāi)，各項(xiàng)目課程既分類教學(xué)又相互融通，使學(xué)生學(xué)到項(xiàng)目涉及到的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，又具有舉一反三的拓展能力。所有項(xiàng)目課程采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)、校企合作模式，以保證項(xiàng)目的工作流程職業(yè)化，項(xiàng)目學(xué)習(xí)、實(shí)踐完整統(tǒng)一化。在所有課程中貫穿職業(yè)道德教育和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（1）創(chuàng)建大平臺(tái)專業(yè)能力的教學(xué)訓(xùn)練體系對(duì)接校企合作多樣化的專門能力工作室教學(xué)。新生入校后，在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大平臺(tái)學(xué)習(xí)一年。這一年完成空間設(shè)計(jì)所需的基礎(chǔ)能力打好基礎(chǔ)，即為專業(yè)基礎(chǔ)能力學(xué)習(xí)階段；學(xué)生二年級(jí)進(jìn)入公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的各專項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)，即為專業(yè)能力提升學(xué)習(xí)階段；三年級(jí)引入真實(shí)項(xiàng)目，即為專業(yè)實(shí)踐能力學(xué)習(xí)階段。學(xué)生從三個(gè)進(jìn)階式學(xué)習(xí)專業(yè)能力的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣，明確了自己的專業(yè)定位，更好地與企業(yè)崗位對(duì)接。（2）校企合作工作室與學(xué)生雙向選著進(jìn)入項(xiàng)目能力教學(xué)模塊工作室學(xué)習(xí)本專業(yè)教學(xué)模塊的制定原則是以企業(yè)的崗位和項(xiàng)目能力的標(biāo)準(zhǔn)制定培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)階段后，根據(jù)自己個(gè)人專業(yè)志向和個(gè)人專業(yè)特點(diǎn)，采取雙向選擇形式，給學(xué)生一定的專業(yè)方向選擇權(quán)，充分照顧學(xué)生的專業(yè)志向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（3）構(gòu)建適應(yīng)工作室背景下項(xiàng)目模塊課程教學(xué)項(xiàng)目包，項(xiàng)目教學(xué)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。以公共藝術(shù)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)域的具體職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)與相應(yīng)能力為依據(jù)，把職業(yè)崗位典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，建設(shè)以項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)核心能力，職業(yè)輔助能力、職業(yè)綜合素質(zhì)和文化素質(zhì)并重，銜接的各種空間藝術(shù)裝飾設(shè)計(jì)、文化素質(zhì)教育、職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)技能課程項(xiàng)目包，形成課程項(xiàng)目包系統(tǒng)。（4）人文素養(yǎng)課程的改革，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高。人文素養(yǎng)類課程在提高學(xué)生的專業(yè)讀寫(xiě)、發(fā)布和交流能力的過(guò)程中，以認(rèn)識(shí)中外文化為載體，重點(diǎn)幫助學(xué)生提高專業(yè)交流、專業(yè)討論和專業(yè)表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上，側(cè)重于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生建立和鞏固邏輯能力和實(shí)證主義思想。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，思考和分析一切問(wèn)題。專業(yè)素養(yǎng)類課程重點(diǎn)拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，通過(guò)經(jīng)典藝術(shù)作品和設(shè)計(jì)作品的分析欣賞，以及作品背景的歷史文化因素介紹，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和專業(yè)素養(yǎng)，理解美學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)的基本原理。五、專業(yè)建設(shè)與發(fā)展：根據(jù)認(rèn)養(yǎng)目標(biāo)目前課程體系是從基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程，特色課程形成系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，其次逐漸建立一支專業(yè)過(guò)硬，學(xué)術(shù)優(yōu)良的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，并有外校專家和企業(yè)設(shè)計(jì)師組成兼專職教師團(tuán)隊(duì)共同組成的師資力量是專業(yè)的能力基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)院相應(yīng)的木工工場(chǎng)、雕塑工作室、等及配套的校外實(shí)訓(xùn)基地是專業(yè)技術(shù)保障。整體專業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則是在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上，逐漸推進(jìn)，構(gòu)架完整，有序進(jìn)行。對(duì)專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃框架是：第一階段打基礎(chǔ)及在原專業(yè)基礎(chǔ)上，抓中心，進(jìn)行課程調(diào)整與變革進(jìn)行整體提升；第二階段做框架根據(jù)人才培養(yǎng)導(dǎo)入主題目標(biāo)，課程整體連貫，課程體系構(gòu)建；第三階段課程深化，形成全課程中主線橫縱向貫穿，課程體系完整，課程評(píng)價(jià)體系完整，建立特色課程；加強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)，推薦社會(huì)認(rèn)可度。
